На початковому етапі розвитку сенсорних уявлень дитина навчається розрізняти предмети за розміром, поділяючи їх на великі та маленькі. Спочатку ці уявлення мають ситуативний і конкретний характер.
Пізнавальний конфлікт виникає тоді, коли один і той самий предмет може бути великим або маленьким залежно від того, з чим його порівнюють. Усвідомлення цієї відносності сприяє формуванню поняття величини як характеристики, за якою предмети можна порівнювати, впорядковувати та групувати.
Спочатку дитина співвідносить розмір предмета відносно власного тіла (наприклад, «поміщається в руці», «можна обхопити»), а згодом – визначати величину порівняно з іншими предметами, враховуючи їх розташування та функціональне призначення.Поступово дитина розуміє, що величина не є сталою характеристикою, а для визначення розміру необхідно співвіднести щонайменше два предмети.Учитель-дефектолог відіграє важливу роль у формуванні уявлень про величину, допомагаючи дитині пристосовувати хапальні рухи до розміру предмета. Наприклад: «маленьке» – це предмет, який можна схопити однією рукою; «велике» – той, для якого потрібні дві руки.Засвоєння понять величини відбувається переважно в практичній діяльності, тому в корекційному процесі широко використовуються маніпуляції з предметами; ігри з іграшками різного розміру; дії з об’ємними геометричними формами; конструювання, сортування, накладання та прикладання предметів.Ознайомлення з розміром здійснюється із залученням тактильно-рухових дій, які допомагають дитині усвідомити різницю між великими та маленькими об’ємними формами. Через обмацування, стискання, перекладання та порівняння дитина отримує сенсорний досвід, що є основою для формування узагальнених уявлень.У процесі систематичної корекційної роботи у дітей поступово мають сформуватися такі знання та навички:-диференціювати та групувати предмети за розміром (великий – маленький);
-визначати довжину предметів (довгий – короткий) різними способами (накладанням, прикладанням, порівнянням);
-порівнювати предмети за іншими параметрами величини – шириною, висотою, товщиною;
-чергувати предмети за розміром у заданій послідовності;
-використовувати в активному мовленні відповідні слова, що позначають величину.
